Новый учебный год начался в условиях, когда искусственный интеллект уже стал привычным инструментом для школьников и учителей. На фоне стремительного развития нейросетей перед системой образования встают новые вопросы, чему сегодня должен учить учитель, как сохранить самостоятельность учеников и сможет ли ИИ когда-нибудь заменить педагога? Об этом в интервью агентству «Кабар» рассказала директор онлайн-школы «Тунгуч» Айсулуу Жамангулова.
— Расскажите, как искусственный интеллект сегодня меняет работу учителя? Какие задачи он действительно может облегчить?
— Очень хороший вопрос. Вообще, первое, что здесь стоит отметить, ИИ сегодня создает одну из самых больших проблем в сфере образования. И не только у нас, во всем мире на разных уровнях это обсуждается, и сейчас идет поиск решений. Конечно, мы понимаем, что у искусственного интеллекта есть очень много положительных сторон. Но если говорить об образовании, здесь существует и немало рисков. Поэтому использовать его нужно очень осторожно.
Я считаю, что искусственный интеллект действительно может быть очень полезен в работе учителя. Если учитель хорошо знает свой предмет, ИИ может усилить его возможности, помочь адаптировать учебные материалы и методики под особенности конкретного ребенка, представить их в разных форматах и таким образом эффективнее донести материал до ученика. Это могут быть презентации, видео, тесты, исследовательские задания, проектная работа. Считаю, что искусственный интеллект может обогащать работу учителя и становиться для него дополнительным инструментом.
— Если ученик с помощью ИИ за несколько секунд может получить ответ практически на любой вопрос, то чему тогда сегодня в первую очередь должен учить учитель?
— Тоже хороший вопрос. Мы понимаем, что дети в любом случае будут пользоваться искусственным интеллектом. Поэтому сегодня у нас пока больше вопросов о том, что именно и как нужно преподавать. Нет еще достаточно хорошо подтвержденных и эффективных методик и опыта. Конечно, критическое мышление, самостоятельность, умение анализировать информацию, все это по-прежнему остается очень важным. Но чему еще должен учить учитель – это сложный вопрос, на который, думаю, еще ответит время.
При этом мы точно понимаем, чего учитель делать не должен. Если он будет, как раньше, давать домашнее задание из учебника, просить что-то написать дома и принести готовую работу, то практически нет сомнений, что ребенок выполнит это с помощью искусственного интеллекта. Поэтому учитель должен это понимать. Думаю, в старом формате давать такие задания уже вообще не имеет смысла.
Есть очень хорошая методика – «перевернутый класс». Мы не даем ребенку обычное домашнее задание. Наоборот, дома он знакомится с темой, изучает материал, а уже в классе выполняет задания. Мне кажется, такой формат сейчас очень востребован. Многие учителя, которые это хорошо понимают, его используют. Когда дети приходят в класс, они обсуждают, что поняли, какие задания выполнили, а затем вместе с учителем выполняют практические задания и показывают свои знания. Я думаю, что именно такой формат сейчас необходим.
— Получается, почти все ваши ученики наверняка используют ИИ при выполнении домашних заданий. Как вы отличаете самостоятельно выполненную работу ребенка от созданного нейросетью?
— Когда мы внедряем контент, мы точно понимаем, что ребенок будет использовать искусственный интеллект. И технически у нас нет возможности полностью это контролировать.
Даже если использовать прокторинг или другие подобные системы, во-первых, они очень дорогие, а во-вторых, мы не можем внедрять их для каждого теста и каждого задания. Поэтому здесь мы работаем вместе с методистами. Если в офлайн-школах есть методисты, то у нас, в онлайн-образовании, есть педдизайнеры - специалисты, которые занимаются методикой онлайн-уроков.
Что мы сделали вместе? У каждого урока обязательно есть своя структура: теория, практика и тестирование. При этом тест – это не обязательно обычный тест. Это могут быть разные задания и элементы формативного оценивания.
Теоретическую часть мы стараемся делать интересной, привлекать внимание ребенка, связывать материал с тем, что действительно используется в повседневной жизни. А самый важный элемент здесь – практика. За практические задания мы не ставим оценки. Поэтому рассчитываем, что, поскольку за них не выставляется оценка, дети не будут тратить время на то, чтобы выполнять их с помощью искусственного интеллекта. Если посмотреть на саму практику, она интерактивная. Использовать для нее искусственный интеллект практически нет смысла, это даже может быть сложнее. Поэтому мы уделяем практике очень большое внимание. Главная цель практики – закрепить цели урока, действительно ли ребенок понял материал, умеет ли он это делать, может ли различать и применять полученные знания и так далее. Именно через практику мы это проверяем.
Что касается формативных тестов или в целом формативного оценивания, это могут быть тесты, открытые вопросы, диктанты, задания, которые ребенок пишет от руки, фотографирует и загружает. Все это оценивается. Но мы понимаем, что здесь ребенок тоже может использовать искусственный интеллект и, скорее всего, будет его использовать. Поэтому стараемся формулировать задания таким образом: «Хорошо, используй искусственный интеллект, но все равно подумай хотя бы над чем-то сам, сравни информацию, что-то напиши от руки». Мы стараемся давать задания именно такого типа.
— Значит есть риск, что из-за постоянного использования ИИ ученики будут меньше думать самостоятельно, хуже запоминать информацию и потеряют навыки письма?
— Конечно. Если мы просто дадим подросткам или маленьким детям телефон и скажем: «Выполняйте любые задания как хотите», или будем продолжать давать старые задания в духе «сделай это, сделай то», такой риск действительно очень большой.
Но одновременно у искусственного интеллекта есть и положительная сторона. Он может многое объяснить. Все зависит от того, как его использовать. Если говорить о привычных нам нейросетях – ChatGPT, Claude, у них есть встроенные функции обучения, но вряд ли ребенок будет использовать их именно в таком формате. Поэтому здесь, наверное, это в том числе забота родителей. Но и государство, думаю, должно создавать условия, чтобы учителя могли использовать положительные возможности искусственного интеллекта для того, чтобы разнообразить обучение и заинтересовать учеников. Тогда, возможно, результат будет совершенно другим.
Но если просто отдать все ИИ и перестать думать самостоятельно, конечно, существует реальный риск потерять целое поколение.
— Нужно ли запрещать ученикам использовать ИИ или правильнее научить их грамотно и ответственно с ним работать?
— Самую большую роль здесь, конечно, играют родители. Потому что можно запретить искусственный интеллект в школе, можно попросить учителей контролировать его использование. Но если дома родители дают ребенку телефон и позволяют ему пользоваться ИИ без каких-либо ограничений, результат, конечно, будет плохим.
Поэтому я не думаю, что полный запрет – это решение. Мы уже знаем, когда в Кыргызстане заблокировали TikTok, количество его пользователей не уменьшилось. Наоборот, стало больше людей, которые используют VPN. Поэтому полностью запретить что-либо и при этом эффективно контролировать это очень сложно. Здесь очень важно, чтобы родители осознанно относились к этому, наблюдали за тем, как их ребенок использует искусственный интеллект, и контролировали этот процесс.
Сейчас у большинства крупных нейросетей есть возможности для родительского контроля. Родители могут ограничивать доступ своих детей и устанавливать определенные ограничения. Поэтому здесь даже больше, чем от школы и учителя, многое зависит от осознанного отношения родителей.
— Какими навыками должен обладать учитель нового поколения, чтобы не отставать от своих учеников в использовании современных технологий?
— В первую очередь, думаю, учитель должен хорошо знать свой предмет и быть очень креативным. Это важно независимо от того, какая технология появляется. Даже если технологий вообще не будет, это останется главным. Если учитель постоянно развивается, ищет новое, проявляет креативность и творчески относится к своей работе, то, какая бы технология ни появилась, он сможет выполнять свою учительскую миссию. Будет ИИ или нет, творческий подход к профессии очень важен.
Но если мы хотим сохранить этот творческий подход учителя, мы должны не нагружать его различной ненужной или не относящейся к его работе деятельностью, а ценить его труд и дать ему возможность заниматься непосредственно образовательным процессом. И, соответственно, оплачивать его труд в зависимости от результатов и мотивировать. Потому что если один учитель очень креативный, творческий, хорошо готовит уроки, его ученики получают качественное образование, а рядом работает другой учитель, который этого не делает, но получает такую же зарплату, это, конечно, тоже демотивирует. Поэтому здесь есть большой вопрос. Но самое главное необходимое качество – это творческое отношение к своей профессии.
— А что искусственный интеллект никогда не сможет заменить в работе учителя?
— Мне кажется, искусственному интеллекту очень сложно заменить способность учителя чувствовать ребенка, понимать его, замечать его индивидуальные особенности и в соответствии с ними адаптировать свое отношение и сам процесс обучения. Конечно, ИИ может адаптировать обучение на основе большого объема данных. Но заметить особенности каждого конкретного ребенка, помочь ему развиваться, вдохновить его, поддержать и помочь продолжить обучение, особенно если у ребенка возникают проблемы, это то, что учитель делает непосредственно.
Учитель не бросает ребенка, а помогает ему довести дело до конца. Мне кажется, именно это качество невозможно заменить.
— Если ИИ станет обычным инструментом и для учителей, и для учеников, как, по-вашему, изменится школа через 5-10 лет?
— В целом сейчас есть хорошие инициативы. Если мы сможем направить искусственный интеллект в образовании в позитивное русло, усилить возможности учителя, персонализировать обучение ребенка и адаптировать его образовательный путь, то, думаю, через 5-10 лет мы можем получить очень хорошие результаты. А если мы просто отдадим искусственный интеллект детям в том виде, в каком он используется сейчас, не будем совершенствовать методики и ничего не будем менять в соответствии с требованиями времени, то, к сожалению, результат будет плохим.
