В Кыргызстане завершился первый учебный год по новой 12-летней системе. Шестилетние первоклассники и новые стандарты – как прошла реформа, с какими трудностями столкнулись учителя и ученики и какие результаты удалось достичь об этом в своем материале рассказывает агентство «Кабар».
Министр просвещения Догдуркул Кендирбаева в интервью агентству «Кабар» рассказала, что переход на 12-летнее обучение требует колоссальных усилий из-за ментального сопротивления в обществе. Однако, она отметила, что благодаря политической воле президента, Кыргызстан совершил масштабный рывок в модернизации системы – от обучения педагогов до издания новых учебников, став примером для соседних стран.
«В рамках этого направления уже утверждены как бюджетные, так и содержательные программы, по ним сейчас ведется активная работа. Переход на 12-летнее обучение требует колоссальных усилий. Нам пришлось столкнуться со скепсисом людей. Изменить в один миг укоренившиеся годами привычки и стереотипы – задача не из легких. Мы столкнулись с серьезным ментальным сопротивлением. Но, несмотря на это, проделана колоссальная работа: решены вопросы финансирования, запущена переподготовка учителей, издаются учебники нового поколения. Мы уверенно двигаемся вперед. Ни одна страна не проводила столь масштабные реформы настолько стремительно и решительно. И все это стало возможным благодаря твердой воле главы государства. Тот же Узбекистан и Таджикистан уже сегодня готовы перенимать наш опыт», - рассказала она.
Эксперт по образованию Асылбек Жоодонбеков, комментируя переход на 12 летнее образования рассказал агентству «Кабар», что самое главное — процесс начался. Запущен первый этап реформы и началась подготовка к последующему переходу на новую структуру обучения.
«Естественно, в первый год было много возмущений со стороны родителей и общественности, были и противники среди учителей. Однако общественность начала понимать, что мы идем к интеграции в мировое образовательное пространство, поскольку во многих развитых странах действует 12-летняя система образования. Самое главное, что этот процесс уже запущен», - сказал он.
Эксперт подчеркнул, что меняется подход к обучению. Если раньше, еще со времен советской системы учителя в основном делали акцент на запоминании материала, то сейчас внедряется новый подход. По его словам, учитель должен стать фасилитатором, а главная роль отводится активности учеников. Очень важно, чтобы именно ученики были активными участниками образовательного процесса.
Кроме того, многие педагоги уже проходят различные курсы по новым методикам обучения.
«В целом, если говорить по республике, школы смогли организовать учебный процесс, и можно сказать, что система образования справилась с переходом. Конечно, здесь сыграли роль многие факторы, в том числе человеческий. Все зависело от подготовки учителей, родителей, а также от своевременного получения помощи со стороны соответствующих министерств и учреждений», - отметил Асылбек Жоодонбеков.
По его словам, многие учителя постепенно освоили новые подходы. Он добавил, что, конечно, нельзя сказать, что все прошло одинаково во всех школах — многое зависит от конкретного учебного заведения и специалистов.
«Многие педагоги готовы к изменениям и получают новые знания, однако некоторым пока не хватает практического опыта. Например, по математике раньше около 80% работы выполнял учитель, а сейчас основную работу должны выполнять ученики, тогда как учитель выступает в роли фасилитатора. Для некоторых педагогов это оказалось непросто, поскольку они привыкли работать по другой системе», - подчеркнул он.
Асылбек Жоодонбеков отметил, что одной из самых частых трудностей стали учебники.
«Многие из них до сих пор печатаются и доставляются, некоторые еще находятся в процессе издания. Именно задержка с учебниками и методическими материалами стала одной из главных проблем первого года», - рассказал эксперт.
По его словам, адаптационный период для школ особенно пришелся на первые месяцы учебного года. Родители испытывали тревогу из-за перехода на новую систему, однако постепенно все начали привыкать.
Асылбек Жоодонбеков добавил, что еще одним стрессовым фактором стала адаптация детей.
«Если раньше в первый класс в основном приходили семилетние дети, то теперь — шестилетние. Для них это стало серьезным испытанием, поэтому детям особенно требовалась поддержка семьи, родителей и учителей. Нельзя сказать, что все прошло гладко — нужно признать, что были трудности. Но там, где учителя и родители подошли к изменениям компетентно и неравнодушно, адаптация проходила значительно легче», - пояснил он.
Кроме того, эксперт отметил, что увеличилась нагрузка на школы, добавились новые классы, поэтому некоторым образовательным организациям было непросто организовать работу.
По его словам, родителям также пришлось адаптироваться к новой системе. Если раньше обучение было в большей степени ориентировано на усвоение знаний, то сейчас акцент сделан на развитии навыков. Поэтому многим родителям потребовалось больше времени, чтобы привыкнуть к новому подходу.
«У некоторых родителей также не хватало информации, из-за чего они не до конца понимали суть реформы и беспокоились о качестве образования. Кроме того, поступали жалобы на тяжелые учебники, которые, по мнению родителей, могут негативно влиять на осанку детей», - пояснил Асылбек Жоодонбеков.
Учитель начальных классов школы 37 Диля Мавлянова рассказала агентству «Кабар», что первый год работы по новым образовательным стандартам в рамках перехода на 12-летнее образование оказался непростым. По ее словам, главная особенность заключалась в том, что дети пришли в первый класс без подготовительной группы детского сада.
«Раньше большинство первоклассников проходили предшкольную подготовку, а теперь они поступили сразу из старшей группы», - подчеркнула учитель.
Она отметила, что были дети, которые уже умели считать, знали алфавит и даже немного читали по слогам, но таких оказалось немного.
«Например, в моем классе из 35 учеников только двое могли немного читать. Остальные не умели ни читать, ни писать, а некоторые даже не знали букв. Поэтому нам пришлось начинать обучение буквально с самых азов: знакомить детей с буквами, цифрами, учить их читать и писать. Практически каждому ребенку требовался индивидуальный подход», - пояснила Диля Мавлянова.
По ее словам, этот год был сложным не только для учителей, но и для самих детей и их родителей.
«Период адаптации оказался довольно длительным: дети привыкали к школьной системе, где есть уроки, домашние задания, определенный режим дня и уже нет возможности отдыхать днем, как в детском саду», - сказала она.
Несмотря на все трудности, она подчеркнула, что к концу учебного года удалось добиться хороших результатов. Большинство учеников успешно освоили программу: научились читать, писать, считать до 100, а также выполнять сложение и вычитание в пределах 100.
Говоря о важных и полезных изменениях, педагог отметила безотметочную систему оценивания в первом классе.
«Такой подход более комфортен для ребенка и помогает избежать лишнего стресса. Вместо привычных оценок учитель может похвалить ученика, отметить его успехи или, наоборот, объяснить, над чем еще нужно поработать. Это более бережный и эффективный способ поддержки детей в начале школьного пути», - подчеркнула Диля Мавлянова.
Еще одним важным нововведением, по ее словам, стало увеличение количества часов по предмету «Родиноведение». Теперь он проводится практически каждый день, что дает детям больше возможностей познавать окружающий мир.
«На этих уроках школьники не только знакомятся с природой Кыргызстана, его горами, озерами, городами, историей и известными личностями, но и получают ответы на вопросы, которые действительно их интересуют. Например, почему стекло прозрачное, небо голубое, а птицы летают. Такие занятия развивают любознательность, расширяют кругозор и формируют интерес к обучению.
Я считаю, что сначала ребенок должен познакомиться с окружающим миром, научиться понимать его и задавать вопросы, а уже затем переходить к более сложным предметам и знаниям», - подытожила педагог.
Первый год внедрения 12-летнего школьного образования в Кыргызстане показал, что переход на новую систему обучения требует времени, последовательной работы и участия всех сторон образовательного процесса. Несмотря на сложности с адаптацией шестилетних первоклассников, переподготовкой педагогов и обеспечением школ учебно-методическими материалами, учителям удалось организовать учебный процесс, а большинство учеников успешно освоили программу первого класса.
